الاستاذ على الدين يحيى
04-04-2012, 11:28 PM
ضرورة وضع المناهج الدراسية على أساس" العلم للحياة ولرفاهية الإنسان"
http://img.youm7.com/images/NewsPics/large/13201224213711.jpg
الدكتور محمد أمين المفتى
بمجرد أن يؤدى الطلاب الامتحان فى مادة ما، بعدها تتبخر من الأذهان ثم تعاودنا الأيام فى محاولة لتذكر بعض ما درسناه وتطبيقه فى مجالات الحياة المختلفة إلا أن هذا الأمر يكون صعبا لأن دراسته الأولى كانت على أساس الحفظ والتلقين ولم يهتم المدرسين بربط المواد الدراسية بواقع الحياة العملى.
ويشير الدكتور محمد أمين المفتى أستاذ المناهج واستراتيجيات التدريس بكلية التربية بجامعة عين شمس، والعميد الأسبق للكلية، إلى أنه من الملاحظ أن محتوى المناهج الدراسية تقل فيها التطبيقات والأمثلة التى تربط المادة العلمية بحياة المتعلمين، وهذا مما يؤدى إلى شعور الطلاب بأن ما يدرسوه يتصف بالتجريد وجفاف المادة العلمية علاوة على عدم جدوى ما يتعلمه، ولعل الكثير من المدرسين يواجهون سؤالا متكررا من طلابهم وهو " لماذا ندرس هذا الموضوع يا أستاذ؟" وهذا يدل على أن الطلاب لا يشعرون بأن ما يدرسوه غير مرتبط بالمواقف والمشكلات التى يواجهونها فى حياتهم .
لقد تغيرت فلسفة العلم من كون "العلم للعلم " إلى كون "العلم للحياة ولرفاهية الإنسان" وبالتالى ينبغى على المسئولين عن تصميم المناهج الدراسية وبنائها أن يكونوا على وعى بمضمون الفلسفة الحديثة للعلم وتكون عمليتى التصميم والبناء للمناهج الدراسية وفقا لها.
وأضاف المفتى أنه ينبغى أن يتضمن المحتوى العلمى للمنهج على أجزاء نظرية تعقبها تطبيقات وأمثلة تشتمل على مجموعة من المواقف والمشكلات الحياتية التى يواجهها الطلاب أثناء تفاعلهم مع بيئتهم وحياتهم حتى يشعر الطلاب بجدوى ما يتعلموه من جهة، وهذا يعمق من فهمهم للأجزاء النظرية من جهة أخرى .
وأشار إلى أن دراسة موضوع العمليات الرياضية ينبغى أن تكون تطبيقاته على مواقف البيع والشراء والمكسب والخسارة واستثمار المال فى البنوك، وموضوع النمذجة الرياضية فى مناهج الرياضيات ينبغى أن يشتمل على تطبيقات توضح كيف يمكن حل مختلف المشكلات الحياتية عن طريق المعادلات الرياضية، وفى مادة الفيزياء فى الضوء مثلا يعرض موضوع التكبير والتصغير مع تطبيقاته فى التصوير الفوتغرافى وفى عرض الأفلام السينمائية وموضوع أنواع العدسات يعرض مع تطبيقاته عن البصريات والتليسكوبات الفلكية التى تقر الأجرام السماوية، والمحتوى الدراسى لبعض الموضوعات فى الكيمياء ينبغى أن ترتبط بكيفية صناعة العطور والصابون مثلا وكيفية تنقية المياه، والمحتوى الدراسى للغات الأجنبية ينبغى أن يحتوى على تعلم المفردات والجمل التى ترتبط بمواقف حياتية معينة مثل كتابة خطاب لصديق أو قريب، ملء طلب للاشتراك فى نادى، ملء طلب للالتحاق بوظيفة، مواقف تحدث فى متجر أو بنك، وفى مادة الجغرافيا يدرس موضوع الاتجاهات الأصلية مثلا مع تطبيقات عن قراءة الخرائط التى ترشد عن الطرقات والأماكن بالمدينة والمزارات، وفى مادة التاريخ ينبغى عرض الموضوعات التاريخية وربطها بالأحداث الجارية وفهمها من خلال الدروس المستفادة من الأحداث التاريخية، وهكذا يكون محتوى المناهج أكثر جدوى وأعمق فهما وأقرب إلى حياة الطلاب مما يزيد من ميلهم نحو الدراسة ويحسن من تحصيلهم المادة العلمية على أساس من الاقتناع والفهم.
http://img.youm7.com/images/NewsPics/large/13201224213711.jpg
الدكتور محمد أمين المفتى
بمجرد أن يؤدى الطلاب الامتحان فى مادة ما، بعدها تتبخر من الأذهان ثم تعاودنا الأيام فى محاولة لتذكر بعض ما درسناه وتطبيقه فى مجالات الحياة المختلفة إلا أن هذا الأمر يكون صعبا لأن دراسته الأولى كانت على أساس الحفظ والتلقين ولم يهتم المدرسين بربط المواد الدراسية بواقع الحياة العملى.
ويشير الدكتور محمد أمين المفتى أستاذ المناهج واستراتيجيات التدريس بكلية التربية بجامعة عين شمس، والعميد الأسبق للكلية، إلى أنه من الملاحظ أن محتوى المناهج الدراسية تقل فيها التطبيقات والأمثلة التى تربط المادة العلمية بحياة المتعلمين، وهذا مما يؤدى إلى شعور الطلاب بأن ما يدرسوه يتصف بالتجريد وجفاف المادة العلمية علاوة على عدم جدوى ما يتعلمه، ولعل الكثير من المدرسين يواجهون سؤالا متكررا من طلابهم وهو " لماذا ندرس هذا الموضوع يا أستاذ؟" وهذا يدل على أن الطلاب لا يشعرون بأن ما يدرسوه غير مرتبط بالمواقف والمشكلات التى يواجهونها فى حياتهم .
لقد تغيرت فلسفة العلم من كون "العلم للعلم " إلى كون "العلم للحياة ولرفاهية الإنسان" وبالتالى ينبغى على المسئولين عن تصميم المناهج الدراسية وبنائها أن يكونوا على وعى بمضمون الفلسفة الحديثة للعلم وتكون عمليتى التصميم والبناء للمناهج الدراسية وفقا لها.
وأضاف المفتى أنه ينبغى أن يتضمن المحتوى العلمى للمنهج على أجزاء نظرية تعقبها تطبيقات وأمثلة تشتمل على مجموعة من المواقف والمشكلات الحياتية التى يواجهها الطلاب أثناء تفاعلهم مع بيئتهم وحياتهم حتى يشعر الطلاب بجدوى ما يتعلموه من جهة، وهذا يعمق من فهمهم للأجزاء النظرية من جهة أخرى .
وأشار إلى أن دراسة موضوع العمليات الرياضية ينبغى أن تكون تطبيقاته على مواقف البيع والشراء والمكسب والخسارة واستثمار المال فى البنوك، وموضوع النمذجة الرياضية فى مناهج الرياضيات ينبغى أن يشتمل على تطبيقات توضح كيف يمكن حل مختلف المشكلات الحياتية عن طريق المعادلات الرياضية، وفى مادة الفيزياء فى الضوء مثلا يعرض موضوع التكبير والتصغير مع تطبيقاته فى التصوير الفوتغرافى وفى عرض الأفلام السينمائية وموضوع أنواع العدسات يعرض مع تطبيقاته عن البصريات والتليسكوبات الفلكية التى تقر الأجرام السماوية، والمحتوى الدراسى لبعض الموضوعات فى الكيمياء ينبغى أن ترتبط بكيفية صناعة العطور والصابون مثلا وكيفية تنقية المياه، والمحتوى الدراسى للغات الأجنبية ينبغى أن يحتوى على تعلم المفردات والجمل التى ترتبط بمواقف حياتية معينة مثل كتابة خطاب لصديق أو قريب، ملء طلب للاشتراك فى نادى، ملء طلب للالتحاق بوظيفة، مواقف تحدث فى متجر أو بنك، وفى مادة الجغرافيا يدرس موضوع الاتجاهات الأصلية مثلا مع تطبيقات عن قراءة الخرائط التى ترشد عن الطرقات والأماكن بالمدينة والمزارات، وفى مادة التاريخ ينبغى عرض الموضوعات التاريخية وربطها بالأحداث الجارية وفهمها من خلال الدروس المستفادة من الأحداث التاريخية، وهكذا يكون محتوى المناهج أكثر جدوى وأعمق فهما وأقرب إلى حياة الطلاب مما يزيد من ميلهم نحو الدراسة ويحسن من تحصيلهم المادة العلمية على أساس من الاقتناع والفهم.